减负，责任在谁

                                                                                  雷振海   《中国教师报》总编辑

 减负，在当下，又成为一个热门话题。

 从北京的减负“京八条”到太原的“并十条”，减负再次进入人们的视野，或者说，它是一个常说常新的老问题，已经成为教育的痼疾，从来就没有脱离过人们的视野，似乎永远难有解套之时。

 为什么会这样？一提起减负，从家长到教师，从校长到局长，都有很多话要说，有一点毫无疑问已经形成共识，就是童年本应是美好的，学生本应无忧无虑地生活，快快乐乐地学习。

 但说归说，一落实到行动上，却都行动各异。教师害怕学生“吃不饱”，布置大量的习题；家长害怕学生“学不好”，给孩子报各种特长班、培训班；校长害怕成绩“掉下来”。

 当然，这种情况正在发生改变，越来越多的教育行政部门勇于承担起自己的责任，通过一系列的改革，减轻学生身上的负担。这样的变化，值得庆幸，说明一些部门已经意识到，教育应该追求什么，应该摒弃什么。

 可是，另一种情况产生了：当政府部门出台政策，以制度的方式规定了学生在校时间、作业量等，家长却持以怀疑与否定的态度开起了“倒车”，把孩子的负担从课堂延伸到了课外乃至“双休日”，于是出现了“学校减负，家长加负”的现象，甚至有人主动要求学校不要太放松，“希望学校把放学后的学生也管起来”，“学习，本来就是一件苦事，孩子太闲了，不利于成长”……这样的论调，我们听到了太多。

 更可怕的是，在这样的舆论环境中，很多地方的减负减着减着就徒具形式，转了一大圈，重新回到了原点。

 在很多家长看来，似乎减负等同于成绩下滑，增负等同于成绩上升。但这两者的关系其实并不是一种正比例关系。教育自有内部规律可循，增负并不等同于增效，说得更严重一点，有时增负不但没有效果，反而带来恶果。它扼杀了孩子的兴趣和乐趣，戕害的是孩子的想象力与创新力，损伤的是孩子的长远利益。

 或许，很多家长会辩解，评价方式不改，为了让孩子考一个好的小学、中学、大学，我们不能让孩子输在起跑线上。

     但是在评价方式不变的情况下，我们是否只能毫无作为？我想，这是不对的。减负是公共责任，教育行政部门是这个公共责任机制运转起来的关键。但减负也是个体责任，从家长到教师，再到校长，都应该守土有责，承担起那份沉甸甸的责任。所谓的教育舆论是由每一个教育人的声音共同形成的，所谓的教育环境是由每一所学校、每一个家庭共同构成的。孩子是一个个鲜活的生命，而我们每个人要做的是，从自己做起，为他们的生命负责，为他们的未来负责。