我校52510”教学模式

52510”教学模式

一、“52510”教学模式的提出

      课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。
     当前，我校教学存在着两大难题：一是我校地处城区东部，大部分学生家庭文化氛围不足，虽然我们再三要求家长配合和教育，但能真正尽到辅导教育子女的家长甚微，家庭教育影响着我校教学质量的提高；二是我校教师年龄结构断层和实际业务素质亟待提高，传统教学方法比重较大，不少教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力和素质的培养。

新的教学理念倡导“学生是课堂的主人”，传统教育理念中的“堂堂清”（虽然今天提出的是“课堂是无限延伸的”，但它也有其一定的意义。）在以自主性、探索性、达成性、发展性和科学性为原则的指导下，遵循学生认知的一般规律，以课堂教学为突破口，探索符合小学阶段的课堂教学模式，将40分钟课堂划分为三个时段即“5+25+10”三个时段，将课堂教学设计为“目标定位--探究点拨--反馈延伸”。总的思想是：每节学生在明确的目标引导下自主地学，每节都要有当堂训练检测评价（减轻依靠学生回家作业），以进一步更新教师的教育理念，改进教学方法，提高课堂效率。

二、“52510”教学模式的解释

“52510”教学模式就是将40分钟课堂划分为三个时段即“5+25+10”三个时段：

目标定位：（限时5分钟左右，包括导课在内）

课堂教学目标是贯穿课堂教学过程的红线和教学活动的核心。教师每节课应以明确的方式把教学目标予以展示，让学生清楚的知道本节课的学习任务，特别是知识目标要明晰、准确。

探究点拨：（限时25分钟左右）

互动探究是指教师与学生之间、学生与学生之间围绕课堂目标所形成的问题，进行语言、思维和情感等方面的交流与互动，旨在形成共识，产生共鸣。教师重在精心设计问题，采用问题引入，激趣质疑的方式引导学生积极思考，并通过适时点拨，驾御课堂节奏;通过“铺路引桥”调控活动方向。

反馈延伸：（限时10分钟左右）

是指在互动探究的基础上，对问题探究的结果进行检查与巩固，主要形式是口头问答和课堂练习。也要对下一节课内容的预习，提出要求，列出预习时必须要试着解决的问题。

三、52510教学模式的实施

1、改革教案，展开集体备课，强化检测课堂反馈环节。

   堂堂有明确的目标和任务引领，这就要求教师在目标定位方面必须准确、客观。然而我校教师在教材把握、教学经验不足者居多，所以必须以教研组内同学科教师开展集体备课，同时由于课堂检测环节实施，检测题的拟定堂堂都得有，集体备课可实现资源共享，同时随堂检测环节增加在教师批改方面会增多，相应增大工作量，在集体备课基础上，教师利用现成教案增添自己的教学实际进行教学，避免当前不少“照抄现成教案”费时，低效的弊端。

课时集体备课的具体操作。

个人备课出思路。每位教师根据课程标准对本学科、学段的具体要求，提前1周研究下周的教学内容，钻研教材的编写意图，明确教学内容的地位和知识结构，确定本课的教学目标，教学重点难点，根据新的教学理念设计出本课的教学思路，要在创设情境引入新课，知识点间过渡，解决重点的措施，突破难点的方法，知识与能力形成过程的步骤，学法指导的运用上多着力。

集体备课通思路。在个人备课的基础上，主讲人就教学思路作框架式说明，其他教师结合自己的备课思路提出看法与意见，进行认真研讨，确定一个最优化的教学思路。备课组要有专人负责记录每位教师的发言内容，教导处定时检查备课组的活动记录及教师参与研讨的情况。

二次备课创思路。在集体备课的基础上，每位教师要根据自己的教学理念、教学特色、对文本的独特理解和感悟，及本班学生的具体情况，通过勾、圈、点、划，增、删、调、改进行二次备课。二次备课内容不得少于原教案内容的1/3。

2、学习实践摸索52510课堂结构。

学生使用“随堂检测本”，课课对教学目标达成进行检测，反馈自己教学效果。

3、组织观摹，并要求对放样课提出自己的看法（书面形式）。放样课结束后，结合老师提出的看法与建议，及时组织活动组成员研讨。对“52510”环节中具有可操作性和实效性的共性做法，进行提炼和完善，并以此作为要求提出，在教学中实施。