13 动手做做看

13 动手做做看

教学目标：

1、   会认10个生字，会写9个生字。

2、   正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、   唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重点：

1、   识字写字。

2、   有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

教学难点：

唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教具准备：生字卡片，教学挂图，杯子，金鱼。

教学程序：

第一课时

一、    通读导语，了解单元主题

二、    导入新课

 1、谈话：小朋友们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的？（鼓励学生自由发言，老师随机评价。）

 2、今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生读）。伊琳娜遇到疑问的时候是怎么做的呢？（板书课题：动手做做看）

生齐读课题。

三、    初读课文，识记生字

 1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。

 2、自主识字。借助拼音识字，选择恰当的方法记字，把记不住的字标出来。

 3、合作识字。

²       在小组内交流自己已经记住的生字。

²       讨论：不好记的生字怎样记？

 4、全班交流。

²       小黑板出示生词，指名教读，齐读。

²       开火车读生字，纠正字音。

²       还有哪些字记不住？

引导：

做游戏“原来是这样”，激发识字兴趣。如：原来把“慢”的“忄”换成“氵”就是“漫”；原来“琳”、“娜”都是形声字呀……

学生再次观察难记的字，发现规律。

²       抽读生词，检查识记生字的情况。

小结：只要仔细观察，再难的字都能找出记的好方法来。以后小朋友就可以通过这样的游戏来记生字。

 5、指名分段读课文。认真听，注意别人有什么优点值得学习，有什么不足需要提醒。

四、默读课文，了解大意

 1、默读课文，用“     ”勾出科学家朗志万提出的问题。

 2、指名读朗志万提出的问题。小黑板或课件出示这段话，指导读出问话的语气。

 3、讨论：你是怎么看这个问题的？

和身边的伙伴交流。在全班发表意见。

小结：大家对这个问题都有自己的看法，文中的几个小朋友是怎么想的，谁的答案对呢？我们下节课接着讨论。

五、巩固识字，指导书写

1、 出示生字卡片，认读。

2、 出示“我会写”中的生字，口头扩词。

3、 指导生字书写。“我教你写”

²       你认为哪些生字难写？

²       对于同学提出的难写的字，你怎样教大家写好？（发挥学生主动性，在互教生字书写的过程中逐渐掌握规律）

  4、书写生字，互评互改。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、 出示生词，指名认读。

2、 回忆课文内容：科学家朗志万提出了什么问题？

指名答后，出示这段文字，齐读。

过渡：上节课同学们发表了自己的看法，今天我们就去看看这几位小朋友是怎么想的。

二、合作学习，理解内容

1、 分组学习，提示步骤：

²       组内成员分段读课文，了解文中小朋友的看法。

²       说说他们的意见，分角色朗读。

²       你同意谁的意见，说说你的理由。

2、 交流意见，朗读体会。

重点引导：

²       做实验验证伊琳娜的话。

²    朗读第六自然段伊琳娜的话，想想她为什么生气。

²    朗读第七自然段朗志万的话，想想伊琳娜为什么又笑了。（理解朗志万的用意，知道科学家说的话不一定都是对的。我们不要迷信权威，遇事应动手实践。）

3、 分角色朗读课文，想：课文里的小朋友你喜欢谁？为什么？

三、启发想象，练习写话]

1、 引读重点句段，再次强化理解。

“法国科学家朗志万提出一个奇怪的问题——（生读问题），伊琳娜在妈妈的引导下亲自做了实验，发现结果和朗志万说的完全不同，于是她生气地问朗志万——（生读问话），朗志万听了反而哈哈大笑，说——（生读朗志万的话）。”

2、 启发想象：伊琳娜听懂了，也高兴地笑了。想一想，她会说什么？思考后自由发言。

3、 练习写话：把你想到的话写下来，再读给你的好朋友听一听。

四、实践活动

1、 读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给父母或伙伴听。

2、 动手做做课文中的实验，还可将放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少和物体的什么有关。

3、 与伙伴合作编演课本剧。

（至少选做一项）