课堂评价可否这样？

课堂评价现在是老师们最为关注的焦点，不仅关注，而且在寻求新的突破。前段时间在听了本校老师执教的《普罗米修斯》一课后，感觉确实是“以读代讲”，但是总觉得缺少些什么。每个学生在读完以后，都是互相评价，评价的语言也仅仅停留在“你这个字音没读准”，“你的朗读不够有感情”，感觉学生们的评价还停留在表层。这就是我在苦苦思索的一个问题：到底咱们的中高年级评价应该怎样与低年级的评价有所区别？

比如中年级在评价同学们的朗读的时候，老师能否引导学生提出自己带有独特个性思维的见解：

（例）“你在读这句的时候，应该把‘悄悄的’这个词语读得轻些，因为普罗米修斯不这样做，太阳神就会发现了。为人类盗取火种的愿望就不能实现。”——（师）你能结合课文内容来评价他的朗读，真是个会读书的孩子！

咱们的老师在引导学生评价时，应紧扣课文内容，多次的品读是为了更好的“悟”，同样，多次的“评价”也是为了更好的“悟”。教会学生在倾听时，懂得抓住重点的词句、懂得结合课文的内容、懂得把自己换个角色，当成文中的主人公去体会，懂得换位思考，在评价中也能教会学生学习的方法，我想：我们的评价一定会更有灵气、更有魅力！